半岛综合体育电子游戏浦东]华师大附属东昌中学：砥志研思日精进 共线学期“双新”区级展示主题研讨会2023年12月29日下午，华东师范大学附属东昌中学召开了主题为“砥志研思日精进，共话教学新样态”的教学研讨会。本次研讨会是继11月底区级“双新”展示后的深度教研。学校前期精心设计了研讨议题，引导老师们结合区级展示中的收获与反思，围绕“教学新样态”这一核心，展开高质量的深度研讨。研讨以圆桌会议的形式展开半岛综合体育官方App下载，由罗涵老师主持，七位教师主发言，共涉及四个议题，分别是“议题一：通过任务情境，打造教学新样态”“议题二：通过课堂改进，生成教学新样态”“议题三：通过信息技术赋能，促进教学新样态”“议题四：通过任务驱动，从教学新样态到教研新样态”。最后，学校党支部金瑜对研讨进行了点评。

　　研讨以语文学科徐丽丽老师开始，她就情境的分类、情境设计的常见问题分享了思考。情境是语文新课标中的高频词，涉及教学评全过程。而在当下，试题情境化的变化也在倒逼教学设计的情境化。需注意的是，课标中的真实情境指向的是学生内在需求的真实。而在设计过程中，要理解语文三类情境（个验、社会生活、学科认知）的特点，并把握情境和活动、任务之间的关系。具体做法是，先从课标、教材中梳理出具体任务，再结合文本、学情特点进行整体设计。以《树和天空》为例，以想象为抓手，让学生以“树”的姿态进入到诗歌内部的奇异世界，体验“树”的经历与心境变化，从而理解这首诗的主题。

　　地理焦林峰老师就情境设计的误区和操作思路进行分享。情境与教学的深度融合需要收集具有学科特性、问题性和情感性的情境，并在此基础上利用类比方法、追溯历史和认知逻辑等方式，对其进行梳理分析，使其饱满充实。为了避免就情境教情境的问题，还需要重构逻辑，使情境成为教学的支架而不是主干，突出课程标准和核心素养的要求。最后需要反复推敲，对情境融入的各个环节进行优化，将视角由教学过程聚焦到学生身上。

　　周慧敏老师主要分享了她对“在情境中实现对学生素养的评价”和“在情境背景下的问题设计”的认识。她认为问题的设计一定是基于情境的“真问题”，也就是问题一定是从情境中来的，而不是脱离情境的指向基础知识的设问。学生只有去解决真问题，才能体现学生的能力，这样才能让学生的学习真实发生。

　　基于素养的测评思路就是：要设置相关的情境，并针对该情境引申出有意义的、指向学科素养的问题，这要求学生运用学科内容（知识和技能、学科思想和方法）完成某（几）项学科任务，从而引发评价者预期的行为表现，由此证实其核心素养水平。

　　数学左佳平老师两次参加了区级展示活动，他谈到了两次展示他应用的教学理念的变化，从2021年大单元视角下的《函数（第一课时）》，到2023年深度学习理念下的《函数关系的建立》。从二期课改数学的教学设计，到“双新”背景下同课题的教学创新。关注学科教材的变化和表述，关注学生思维发展的痛点和难点，关注提升学生数学核心素养的路径。老师在深挖学科内容，深度理解学生的前提下，不断钻研改进，实践独创性的教学设计，取得较好的教学效果。同时，不断反思，创生新的改进，争取实现课堂教学的优化。

　　生物刘炎平老师就“双新”背景下的高三复习课交流了经验和感受。“双新”背景下的复习课设计与传统复习课的知识串讲、大量刷题等机械训练方式不一样，她以崇明东滩震旦鸦雀鸟的种群数量波动为主题式的跨多个单元内容展开，运用生态学知识来解决崇明东滩这一物种面临灭绝的现状，实现了用知识来解决真实问题。在设计的时候主要结合三个理念进行改进：一是高三复习课的重要地位；二是新课标的新要求；三是新高考下的等级考评价体系的改革，基于以上理念进行复习课的设计，达到了学生对知识的深度学习与迁移应用。同时生物教研组的各位老师们也能在日常教学中将这样的教学样态进行迁移，很好的提高了学生的复习效率。另外在课堂教学时运用了6个希沃白板的功能，很好的实现了互动教学，学生也能开心的学习与收获知识！

　　英语学科陈梦舟老师虽然执教只有两年，但是对于“双新”背景下，“道”与“术”的研究颇有心得。英语新课标要求教师在培养学生听说读写能力的基础上增加了培养“看”的技能，这呼唤了新的教学理念的应用。本次的展示课便是基于多模态教学理论开展了教学设计和实践，通过地图、时间轴、思维导图、表格等设计引导学生除了关注语言文字，也要关注标题、插图、图表、粗体字、斜体字、音频、视频等非文字模态传递的信息。授课过程中，运用希沃白板的拖放、蒙层擦出、英汉字典和计时等功能进行辅助教学，通过信息技术和课程教学的融合来增强学生的主体地位。

　　历史教研组长陈紫琪老师从教学评一体化实施的视角解释了情境设计的价值，同时，陈老师结合本组教学展示的过程，和大家探讨了如何从教学新样态走向教研新样态的思考。他认为教研新样态应该在继承传统样态的基础上有所发展。从继承的一面来看，尊重集体智慧、坚持虚心求教是传统教研的成功经验，也应该成为教研新样态中不可或缺的组成部分。从发展的一面来看，教研新样态具有主题鲜明、持续推进的特点，这是传统样态所不具备的。教学新样态的推进对教研新样态提出了更高的要求，只有坚持实践，不断探索，才能丰富与发展教研新样态的内涵。

　　教学处张锦花老师交流了听讲感受。她首先分享了2021年和2023年两次区级展示的一系列数据，描绘了教师“双新”探索和实践的图景；同时，教学展示的意义是多重的。展示很好地诠释了什么是“台上一分钟、台下十年功、台后一群人”。虽然是个体教师的展示，但是背后是以各个教研组长为首的团队付出，新老教师组成了教研共同体，反复磨课、磨稿，共研共进；教师提升了专业能力，教研组凝聚了团队力量和专业精神，学校实现了内涵发展。展示已然结束，但是研究的脚步不停，思维的火花将演化为行动跟进与能力提升。

　　最后，金瑜就本次研讨进行了总结和指导。她说，每一次何去何从的困惑，都可能通向一场毅然决然的醒悟。虽然今天交流的老师学科不同，但是我们看到了在培养学生核心素养过程中的融通之处。教师创设真实的情境，整合单元资源，运用信息技术，搭建问题链、活动链，在课堂中以学促教、以评促教，逆向设计指向教学目标的达成；学生以情境为学习场，在活动和任务中深度学习，建构结构化知识，形成学科大观念，最终，学生在情境中落实知识、转化为能力、提升了素养。通过展示和研讨，我们教师的课程理解力和实施力得以提升，东昌教学新样态也越发明朗，强力助推教师个人和学校内涵高质量发展。