半岛综合体育官方App下载教学设计中存在的主要问题４．教 学 效 果 任 何 教 学 活 动 均 离 不 开 对 教 学 效 果 的追 求 ， 因而 教 学 效 果 理 应 成 为 片 断 教 学 的 考 评指 标 。根据 现 代 教 学 理 论 ，教学 效果 应 体 现 情 绪 状 态 、交 往 状 态 、目标 达 成 状 态 的和 谐 统 一 。然 而 ，由 于 虚 境 型 片 断 教 学 现场 没 有 学 生 ，因 而 无 法 根 据 学 生 情 况 来 进 行 评 价 ，只 能根 据 评 价 者 经 验 、基 于执 教者 的“教 学 呈现 ”情 况 来 主 观 判 断 。所 以 ，该 指 标 的权 重 不 宜 过 大 ，宜 控 制 在 １０％左 右 。 评 价 时 ，可 从 知 识 与 技 能 、过 程 与 方 法 、情 感 态 度 与价 值 观 三 维 目标 的达 成情 况来 综 合 。一

　　科 、一 门课 ，也 可 以 小 到 一 堂 课 、一 个 问题 。 目前 的 教 学 组 织 是 学 重 点 是 ：１．自由落 体运 动 的 概 念 及 探 究 自 由落 体 运 动 的 过 程 ；

　　以 课 堂教 学 为 主 ，所 以 课 堂 教 学 设计 是 教 学 设 计 中 运 用 最 多 的 ２．掌 握 自 由落 体 运动 的规 律 ，并 能 运 用 其 解 决 实 际 问题 。教 学 难

　　是 有 所 区 别 的 ，所 以不 能 绝 对 照 搬 教 学 大 纲 或 教 参 中 所 列 的 某

　　教学 设 计 是 把 学 生 作 为 主 体 ，设 计 的 范 围 可 以 大 到 一 个 学 章 节 的 重 难 点 。例 如 物 理 必 修 １中 《自由落 体 运 动》这 一 节 的 教

　　雾薯善攀委蓍的主 导 地 位 ，却 常 常忽 视 学 生 的主 体 地 位 ；而 教 学 设计 是 从 学 生 出发 ，以学 生 对 知 识 的 理 解 能 力 、掌 握 程 度 为 依 据 ，教 师 既 要 设

　　３．２ 反馈 与调 控 由 于 新 课 程 课 堂 教 学 以“问 题— — 评 价 —— 解 决 ”为 核 心 ， 教 师 与 学 生 带着 问题 走 进 对 话 ，使 问题 解 决 逐 步 引 向深 入 。 因 此 ，在 问题 解 决过 程 中 ，及 时进 行“反 馈 与 调控 ”显 得 相 当 重 要 ， 只 有及 时 的反 馈 和 调 控 ，才 能 使 问 题解 决逐 步 引 向深 入 ，最 终 达 成教 学 目标 、提 升 教 学 效 果 。“反 馈 与 调 控 ”项 目的考 评 ，对 于 虚 境 型 片 断 教 学 而 言 ，应 关 注 老 师 在 学 生 问题 卡 壳 时 （虚 拟 状 况 ） 是 否给 予 启 发 式 指 导 、问题 偏 向 时 是否 给 予 规 范性 指 导 、问 题 错 误 时 （虚 拟 状 况 ）是 否 给 予 科 学 性 指 导 、问 题 深 入 时 （虚 拟 状 况 ） 是 否 给 予 递 进 式 指 导 ；对 学 生 的学 习 （虚 拟状 况）能否 给 予 及 时 、 科 学 的 评 价 ，是 否 尊 重 、悦 纳 、理 解 、支 持 学 生 表 现 ，是 否 激 励 学 生 实 现 坚 持 不懈 的 学 习等 。 ３．３ 板 书 与 演 示 板 书 与 演 示 （包 括 媒 体 、教 具 和 实 验 演 示 ）是 教 师 教 学 所 涉 及 的 两 种基 本 辅 助 手 段 ，也 是 两 种 重 要 的 教 学 技 能 。对 于板 书与 演 示 ，它 们 是 学 生 感 知 信 息 的 视觉 渠道 ，是 发 展 学 生 智 力 和 形 成 良好 的 思想 品质 的桥 梁 和 工 具 ，教 学 时 使 用 是 否 恰 当 也 将 对 教 学 效 果产 生 影 响 。因 此 ，它们 理应 成 为 片段 教学 的考 核 指 标 ，并

　　区 别 ，往往 只 考 虑 自 己怎 么 教 ，没 有 考 虑 怎 样 让 学 生 学 ，缺 乏 师

　　片 段 教 学 设 计 只 是 针 对 教 材 中 某 个 章 节 内容 的一 部 分 来 进

　　生 间 互动 过 程 的设 计 、缺 乏 学法 指 导 的 内容 ，所 以没 能 走 出编 写 行 设 计 的 ， 其对 应 的重 点 和 难 点 与 完 整 的 一 节 课 的 重 点 和 难 点

　　计 教 ，更 要 设 计 学 ，如 何 让 学 生 达 到 更 好 的 教 学效 果 是 教 学 设 计

　　结 合 片 断 教 学 过 程 从 针对 性 、实 用 性 、实 效 性等 方 面 做 出评 价 。 对 于 板 书 的考 评 ，关 注 板 书 是 否 根 据 教 学 需 要 ，进 行 艺 术 构

　　思 ，使 板 书 内容 系 列 化 、结 构 整 体 化 、表 达 情 境 化 半岛综合体育电子游戏。 具 体 可关 注 ： 内容 精 炼 程 度 、设 计 精 巧 程 度 、形式 美 化 程 度 、方 式 灵 活 程度 等 几 个 方 面 ；对 于 演 示 的考 评 ，关 注 教 学 时 是 否 根 据 课程 特 点教 学 内 容 和 教 学 情 境 的 需 要 合 理 、有 效 、灵 活 地 进 行 演 示 ，演 示 是 否有 效 的 帮 助 学 生 既 理 解 知 识 与 掌 握 技 能 、又 引 导 （促 使）学 生 参 与 到教 学活 动 中 ，演 示 是 否 具 有创 新性 ：等 等 。